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省射中青年教師培訓班2020年4月教學反思

文章來源: 作者: 發布時間:2020年05月25日 點擊數: 次 [添加收藏]

疫情過後對《經濟生活》一輪複習的反思

政治教研组 ?金媛媛

4月7日,學校高一高二開學。因爲疫情的原因,比正常寒假複學硬生生推遲了兩個月,而學生在家線上學習兩個月的情況也是非常的糟糕。從學校第一次的假期作業的檢測結果來看,214、215和219三個班級都考的不是特別的好,卷面失分較多的除了老大難的哲學生活外,當屬《經濟生活》一輪複習的內容,這就給了我許多的反思。

我認爲,中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地,更是新課程改革發展的重要環節之一,這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調教師要引導學生在實踐中學習,富有個性地學習,對于學生來說,最重要的不再是接受和存儲知識,而是學會探究,以便爲終身學習奠定基礎。因此,樹立正確的教學理念及教學方法,是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。再加上長時間在家線上學習,對于政治一輪複習,很多同學對于在思想上比較放松。這就更要求我們在教學實踐中徹底打破封閉、單項、機械、以教師爲主體的教學模式,激發學生的學習興趣,調動學生的學習主動性,積極參與到教學互動中來。

第一,要結合政治新教材的內容,有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例,尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。如,學習“供給側結構性改革”時,很多同學非常不理解這個名詞,在題目中,也難以選擇貼合的內容。所以,我就聯系生活的例子,現實生活中女人最喜歡買化妝品和包包,但是大部分人卻不選擇國內品牌的原因是什麽呢?並不是因爲中國沒有這些産品,而是質量上比不上國外産品,這就要求我們企業必須要重生産,提升生産的質量和水平,並且積極進行創新,不斷提升自己的創新驅動力,提升自己的市場競爭力。所以“供給側結構性改革”體現的經濟學道理就是生産決定消費,注重生産質量和水平的提升,提高創新驅動力。這樣,學生才會對政治課感興趣,接受所學的政治理論觀點,從而加深對政治理論知識的理解。

第二,在政治課教學過程中,教師還要特別重視學生的主體地位和作用,要想方設法讓他們動起來。比如,在課堂教學過程中,可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難,讓大家一起討論研究問題之所在,並從課本中尋找解決的辦法。例如,作爲當代中學生,第十課“貫徹新發展理念,建設現代化經濟體系”中,我們到底如何理解五大發展注重解決的問題呢?可以讓學生自己去結合書本知識點舉出現實生活中的例子。學生中存在很多看法,教師可采取自主學習、綜合探究等活動,一方面鼓勵學生暢所欲言,充分反映學生對五大發展理念的理解;另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用,在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時,爲學生提供鮮明的基本價值標准,引導學生沿著正確的方向學習。

第三,政治教師還要結合新課程的要求,針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如,除常規方法外,還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式並運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更爲明顯、要求更爲迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段,或者是照片、圖片、挂圖等生動、形象且直觀的教學手段,或者通過師生的講述,把學生帶入某種特定的情景之中,使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達,使學生更容易接受對知識的诠釋和理解,免去了生澀與呆板,也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

疫情過後的複學,政治教學困難重重,一輪複習的進度也比較慢,學生學習的熱情還有待加強,所以,轉變政治課的傳統的教學方法很有必要。教學過程的交往、互動,意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,真正把教學看作是師生共渡的生命曆程,共創的美好體驗,實現教學相長和共同發展,這將對一輪複習的效果大有裨益。


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流域綜合開發與可持續發展——以長江流域爲例教學反思

地理教研組 劉海麗

《流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例》是高中地理选必二第四单元第一节,本节对应的课程标准是“以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施” 。本节内容主要是从自然和人文两方面,分析长江流域开发的地理条件,同时通过分析长江流域不同河段的有利和不利因素,探索该流域建设的基本内容和综合没理的措施。以长江流域的开发整治为例,初步认识研究和规划流域开发和整治的一般方法和过程,通过探究性学习,能够帮助树立人地协调发展的观念。"

本節內容非常豐富,也是選必二內容最多的一節,全節共安排了17幅圖、4個知識窗和4個活動,內容非常多的。相對于第三單元各節來說,第四單元更側重于區域開發的綜合性,每一節都強調了本區域開發的地理背景或優勢,不但是研究區域綜合開發的好材料,也是研究區域地理的良好案例。而且在對區域探究的過程中,可以幫助學生進一步認識區域地理學習和研究的一般方法。

就本節而言,我覺得自己在教學中存在著以下的不足:

第一,課本中的圖用得不足或者不夠充分,例如未采用課本“三峽工程平面布置圖”和“三峽淹沒區、移民安置範圍及城鎮遷建規劃”來幫助學生了解三峽工作建成後對區域環境産生的影響以及應該采取哪些措施來有效控制其負面影響,

第二,課本中的知識窗內容用的不多。例如,通過閱讀知識窗《浦東開發》,可以幫助學生了解浦東開發的背景、過程和取得的成就,浦東新區已經成爲上海高新技術産業、現代化工業的基地,成爲上海新的經濟增長點,從而加深學生對長江下遊地區經濟發展的印象。

第三,課本中有的知識的取舍不精。本節內容非常豐富,在短短的兩節課裏面完成所有知識的教學似乎是不容易的,所以並不是所有的知識都必須牢牢掌握,對于選修班來說,如何取舍,是一個需要認真研究的問題,本節內容應更加側重于了解流域開發整治的一般方法和過程。所以,關于長江的一些資料性的知識,不需要學生掌握。但是,在具體教學的過程中,我以爲我做得不夠好。

這一節我覺得自己也有一些成功之處,比如:

第一,長江流域的自然環境。首先我引導學生回憶探究區域的自然環境,應當從哪些方面入手,幫助學生認識自然環境的一般方法。然後,我通過展示各種地圖幫助學生認識長江流域的地形、氣候、水文、植被等,進一步深化前面的認識並爲長江流域的開發整治奠定基礎。

第二,長江中遊洪水災害的成因。我首先幫助學生回憶洪水災害形成的原因。逐步引導學生從自然、人爲兩方面來討論分析,在此基礎上進一步討論長江中遊洪水災害形成的主要原因:一、從地形來看,地勢低平,水流緩慢,泥沙淤積,排水不暢;二、從氣候來看,降水集中,多暴雨,彙水速度快;三、從植被來看,陡坡開荒,過度砍伐,水土流失加劇,使長江中遊地區排水速度更小;四、圍湖造田,導致湖泊萎縮,調蓄洪峰的能力削弱。我感覺這樣講學生比較易于接受和記憶。


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《降低化學反應活化能的酶》教學反思

生物教研组 ?陈燕

本節課大約需要2課時完成,其中酶的作用和本質約1課時,酶的特性需要1課時。關于酶的概念,課程標准的要求層次爲“理解”,這就意味著學生能夠對酶的概念進行闡述、解釋。這就需要教師在將酶的概念闡述清楚地基礎上,通過實驗和生活生産實踐中的實力讓學生體會酶的概念,落實課標要求。

本節課我主要分爲三個模塊進行:1.實驗探究酶在代謝中的作用;2.體會前人不畏辛勞對酶本質的探索;3.回歸生活,體會酶在生活中的作用。每個模塊多以問題引導驅動,從現象提出問題,學生嘗試解決問題,自主進行歸納,教師追問質疑,學生交流討論,教師總結提升。具體設計思路如下:

? ?通过回忆之前所学的知识,互动中首先提出细胞代谢的概念。细胞代谢是课标明确列出的一级标题,细胞代谢过程离不开酶。

學生對酶的認識有限,但對無機催化劑催化過氧化氫分解的過程很熟悉,所以本節課開端我以投彈甲蟲特殊的化學現象引入,投彈甲蟲的“高溫毒氣彈”正是類似于過氧化氫酷烈分解産生的現象,再聯系其他生物體內也會産生代謝物過氧化氫啓發學生,提出問題一般動物細胞內是否有促進過氧化氫分解的物質?引導學生遵循一般科學探究的步驟,依據對照試驗、單一變量原則,通過閱讀書本提出假設,思索自變量、無關變量的設計,因變量從哪個角度切入,從而提高學生的實驗探究設計的能力。探究過氧化氫在不同條件下的分解情況實驗,旨在培養學生科學探究思維,體現生物學科素養。

依據設計方案,每6~8人一個小組,分工合作,記錄現象,挑現象明顯的組進行現象及記錄結果進行成果展示。此環節旨在提升學生動手實驗能力,過程中發現問題,解決問題;再通過實物投影讓學生有交流展示的空間,體現課堂教學的廣度。

根據實驗現象,有針對性的設計初步討論題:1號與2號試管對照;3,4號試管與1號試管對照;3號與4號試管對照分別能說明什麽?從而初步得出酶的催化性與高效性。此處我選擇了先展示幾個問題,讓學生結合所做的實驗進行充分交流討論,從而深化對本實驗的理解。

對實驗初步探究之後,緊接著依舊以問題的方式進行追問:2,3,4號試管不同反應條件均能促進過氧化氫分解,其原理一樣嗎?第一次追問,旨在引出不同方式處理促進過氧化氫分解的本質不一樣,突出催化劑催化的本質爲降低化學反應的活化能。活化能的概念學生很陌生,但文字描述,學生很難真正理解,所以我選擇了讓學生觀看相關原理的動畫,然後讓學生依據動畫進行概括,更加直觀生動。最後教師再針對學生的概括加以總結。

第二次追問:已知唾液裏富含豐富的唾液澱粉酶,若將4號試管中肝髒研磨液改加爲唾液,會得到一樣的實驗效果麽?在前面已經得到過氧化氫酶具有高效催化活性的基礎上進一步追問,打開學生的思維遷移到其他種類的酶,思考對同樣的底物是否具有一樣的特性。此舉是對前面探究所得的一個深化,延伸出酶的專一性,由淺入深逐步突破難點,相互質疑,凸顯教師引、學生學兩個主體。

整個初問-追問-再追問的過程中教師都應當充分保證課堂提問的覆蓋面,盡量兼顧到不同層次,分布在學生座位的不同區域;必要時可請學生上講台就相關問題有條理地陳述自己的看法,從而充分保證學生展示的空間。

最後我由身邊的酶入手,讓學生抽離細胞回問學生,酶在活細胞內産生,只能在細胞內起作用嗎?既深化了酶的作用,又讓學生感覺到原來酶沒那麽抽象,就在我們生活中發揮著巨大作用。同時學以致用,讓學生用本節課所學知識去解釋生活中的現象,爲何洗衣粉中需要添加複合酶以及說明書建議用溫水洗滌效果好,教師進行總結提升。並留有開放性任務,請同學結合本節課所學,嘗試去探究溫度、pH對酶活性的影響。可分工合作,任選其中一個進行設計,下節課交流。旨在深化學生科學實驗的思維,從半自主實驗完全提升爲自主實驗,提升能力的同時更激發對生物的興趣。


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注重學生自主學習能力的培養

——四月教學所感

語文教研組 ?嚴曉靜

開學伊始,本月的教學帶給我的思考是:我們是不是應該在平時的教學中更加強調和重視學生自主學習能力的培養?

一場肺炎疫情讓我們經曆了有史以來最長的寒假,在寒假的線上學習中,學生就暴露出了諸多問題。開學初進行的月考檢測更是將這些問題暴露的淋漓盡致。究其原因,有學生的主動性和自覺性的因素,更有學生會不會學習的因素。有部分學生不知道該怎麽去學習,那就更不用談學習方法和學習效率了。

月考檢測中,我所任教的班級主要暴露出了兩個問題:一、網課所學的文言文知識掌握不夠紮實;二、涉及課內知識的部分班級學生差距較大。基于此,本月的學習主要集中在對線上教學內容的回顧和複習上。但是從課堂效果和課後作業的完成情況來看,很多同學自以爲自己掌握的足夠紮實,對于課堂的複習並沒有做到心中有數和查漏補缺。

所以,我在這個月的教學中,主要注重兩個方面:

1.給予學生充分的時間進行強化記憶,並做相應的默寫檢查。對默寫錯誤較多的學生采取“面批”和“重默”的方式,以期引起他們的重視。

2.有意識地培養學生的自主學習能力。比如新課《拿來主義》的教學,給予學生課上時間對文本進行寫作思路的梳理。學生還對學習這篇文章有畏懼心理,在我一步步的引導之下,才發現這篇文章其實思路簡單而清晰。這樣學習的信心就又多了一分。這樣的學習方式多幾次,學生也就自然而然地主動學習,而不是一味地依賴老師上課講解。

往後的教學任重而道遠,只能一步一個腳印,踏實備課,認真上課,主動反思,積極改進。

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教學反思

数学教研组 邹世佳

時光飛逝,不經意間開學已經一個月了,在這一個月的教學過程中,我有一些認識和感想: 

一、根据学生学情教学   

疫情期間,學生在家上網課,但對于絕大部分學生來說效果並不好,處在這個年齡段的學生,大多自制力較差,大部分學生對知識的認知只停留在表面,並不能真正的理解,更談不上如何去運用,所以,從最基本的定義給學生補起還是尤爲重要的,對于該階段比較困難的立體幾何,需由定義入手,結合實物模型,讓學生從根本上理解,再通過題目強化,在黑板上板書示範,相信學生會追上來的。

二、調動學生的學習興趣

開學之後,學生的狀態並不好,很多學生還沒有從假期中回過神兒來,這時候的課堂應更多的讓學生參與進來,如,黑板上做題、小組討論等。

三、有針對去備課

開學之後,采取了複習舊知識學習新知識的模式進行教學,這就面臨了一個問題:題目多,時間少。這就需要在備課上去下功夫,應選擇有針對性的題目集中講解,每一個題目都應起到強化學生知識的作用,課件應將學生的錯題以圖片的方式記錄,以便課上重點講解。

活到老,學到老,感覺這句話對于一名教師來說最符合了,需要學習的地方還很多,希望在今後的教學中不斷進步!

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