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砥砺前行育桃李

——記“市五一勞動獎章”獲得者倪同剛

文章來源:《射陽日報》 作者:成傑 發布時間:2017年05月29日 點擊數: 次 [添加收藏]

一位老師對學生的影響有多大,往小處看,會影響學生一段時間的學習狀況;往大處看,可能影響學生一輩子的人生走向。

倪同剛,1990年入職江蘇省射陽中學,至今已有27個年頭。27年間,他從一名普通的語文教師成長爲江蘇省特級教師、教授級中學高級教師,成爲“鹽城市倪同剛語文工作室”領銜名師,獲得2017年“鹽城市五一勞動獎章”。

作爲一名教師,他可謂功成名就,可他仍堅守三尺講台,用三寸粉筆爲學生描摹著一幅幅波瀾壯麗、浩瀚無垠的語文世界。面對記者,他始終說自己是一個在語文門外徘徊的語文人,他只是爲自己喜愛的語文和學生做了些平凡而應該做的事。

學高爲師,身正爲範。作爲一名老師,他有自己“崇拜”的“偶像”,有自己學習的模範。他說,“才入教育行業的時候,不太知道自己的努力方向,只是機械地上課、批改作業。然而,一個偶然的場景燃起了我心底的火苗。”有一天中午,他打完籃球後回空蕩蕩的辦公樓小憩,沒想到經過語文組辦公室時,看到一位老師正在伏案疾書。原來,那是蔡明老師在給學生批改作文。那時,蔡老師正在做一個省內知名的作文教改項目。倪同剛心想,“今後不能將時間浪費了,要做點有意義的事。”之後,他便拜蔡老師爲師。在蔡老師的指引下,他逐漸在語文教育方面找到了自己的領地。

在不斷的實踐中,他通過《中學語文教學》“邂逅”了吉林省特級教師趙謙翔。這位老師也是在自己的教學實踐中不斷摸索、總結,形成了獨特的詩詞教學風格。他以爲教學是相通的,他嘗試著將趙老師的教學方法中自己所認同的部分運用到自己的教學過程中,並不斷反思總結,探索新的教學方式。2008年,他獲得全國語文教學藝術成果一等獎;2011年,他獲評首屆“浙滬蘇”長三角地區教育科研標兵。這一過程中,他逐漸探索出高中語文“立體化”教育模式和“五生課堂”教學理念,在市內外引起了很大的反響,其中,《語文教育立體化模式探究》于2013年被評爲“江蘇省首屆基礎教育教學成果一等獎”。2014年,他被評爲江蘇省特級教師。

爲了將學生引進文學的殿堂,倪同剛努力讓學生將語文學習延伸到生活中去,引導學生觀察體悟生活,將文學的美融進生命的體驗中去。“生活即語文,語文即生活”——老一輩語文教育家的理念,倪同剛深信不疑。在他領銜的“名師工作室”的研討過程中,他在年輕的骨幹教師中推廣自己探索的“五生課堂”理念,以期薪火相傳。“語文教育不應該只爲‘應試’,更應該聚焦于培養學生的核心素養。只要學生的素養上去了,還愁沒有好的成績嗎?”對于語文教育,倪同剛有自己的一分堅守。

2012年,倪同剛任射陽中學副校長,走上了學校管理崗位,他努力將人文情懷滲透到學校管理的細節之中。2013年秋學期,學校讓他結合高一年級的教育教學管理。在分管年級期間,他三年如一日,與年級部的三位主任一起,做了一些開拓性的嘗試:舉辦師生籃球比賽,拉近班主任與學生之間的距離;發動學生自己辦《晨鍾》報,加強學生的合作能力、提升其對文學的喜愛;組織家長督學進課堂,讓射中的課堂走向開放;在高三教學樓張貼中英文勵志標語和“985”高校介紹,引領學生志存高遠,勤奮學習……一個充滿人文情懷的學習環境潤物無聲的“春雨”,讓學生在潛移默化中獲得滋養,茁壯成長。2016年高考,他所分管的年級本一達線414人,僅次于市內最好學校的505人,本一達線率居同類學校之首。

道雖迩,不行不至。“十年樹木,百年樹人。育人工作是一項精細活,不能批量生産,急不來,需要下慢功夫。”在語文教育改革的康莊大道上,倪同剛仍在前行,不曾懈怠,也不願懈怠、不敢懈怠。

(《射陽日報》2017年5月16日)

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